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| 《言语治疗技术(全国高职高专医药院校康复治疗技术专业工学结合“十二五”规划教材)》 |
| 作者:李福胜，张婷，曾西 主编 |
| 出版社：华中科技大学出版社 |
出版日期：2012/9/1 |
| ISBN：9787560979786 |
定价： 29.80元 |
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编辑推荐
本书适合高职高专康复治疗技术等专业使用。
内容推荐
本书是全国高职高专医药院校康复治疗技术专业工学结合“十二五”规划教材。本书内容共分9个项目，介绍了言语治疗技术的基础知识、听力障碍的治疗技术、?失语症的言语治疗技术、语言发育迟缓的言语治疗技术、口吃的治疗技术等。本教材在评价方法上结合了我国言语特点和文化特点，兼顾西医和我国传统医学的大量技术，丰富而详实。本书适合高职高专康复治疗技术等专业使用。
作者简介
李福胜，男，副教授，长沙民政职业技术学院康复教研室主任，国家盲人医师主考官、湖南省康复医学会理事、长沙市天心区残联顾问。1999年至今在长沙民政学院任教
目录
项目一认识言语治疗技术
任务一言语治疗技术概述
事情一言语治疗技术相关概念
事情二言语产生的模式和障碍
事情三言语?语言障碍的分类
任务二言语治疗技术基础
事情一言语交流的医学基础
事情二言语交流的心理学基础
事情三言语治疗的语言学基础
任务三言语治疗技术内容
事情一言语治疗的原则
事情二言语治疗的途径
事情三言语治疗的辅助设备
事情四言语治疗的要求和注意事项
项目二听力损失的治疗技术
任务一听力损失的分类及分级
事情一听力损失的分类及病因
事情二听力损失的分级
事情三听力损失的预防
任务二听力检查
事情一婴幼儿行为测试
事情二纯音听阈测试
事情三听性脑干反应
事情四其他听力检查法
任务三听力损失的治疗技术
事情一助听器的类别及选配
事情二电子耳蜗植入
任务四听力障碍儿童的语言评估
事情一评估标准
事情二评估内容与方法
事情三操作总体要求
任务五听力障碍儿童的语言康复训练
事情一语言基本技能训练
事情二语言理解训练
事情三语言表达训练
事情四语言运用训练
事情五听障儿童早期阅读能力的培养
事情六听障儿童的语言教育
项目三失语症的言语治疗技术
任务一认识失语症
事情一定义
事情二失语症的常见病因
事情三解剖学基础
事情四常见症状
事情五国内分类
事情六失语症的评估
任务二治疗
事情一概述
事情二失语症训练方法
项目四语言发育迟缓的言语治疗技术
任务一认识语言发育迟缓
事情一基本概念
事情二分类
事情三正常语言发育规律
事情四常见原因
事情五具体表现
任务二儿童语言发育迟缓的评估和诊断
事情一适应年龄和适应证
事情二S—S法的构成
事情三检查顺序和内容
事情四儿童语言发育迟缓的评价总结诊断和分类
任务三语言发育迟缓训练概念
事情一训练原则
事情二训练目标
事情三训练方式
事情四治疗师对儿童反应的处理方法
任务四语言发育迟缓训练方法
事情一构音障碍的训练
事情二语言发育迟缓的训练治疗
事情三符号形式与指示内容关系的训练
事情四交流训练
事情五家庭环境调整
项目五构音障碍的言语治疗技术
任务一认识构音障碍
事情一言语产生的运动控制
事情二构音障碍的概念
事情三构音障碍的常见病因
事情四构音障碍的分类及言语表现
任务二构音障碍的评估
事情一构音障碍的评估方法
事情二中国康复研究中心构音障碍评定法
事情三弗朗蔡构音障碍评价法
任务三运动性构音障碍的治疗
事情一构音障碍的治疗原则：
事情二构音障碍的治疗方法：
任务四腭裂的评估与治
事情一认识腭裂
事情二腭裂的评估
事情三腭裂的语言训练
项目六发声障碍的言语治疗技术
任务一概述
事情一话音异常
事情二歌声异常
事情三咽感觉异常
事情四发声障碍影响因素
任务二发声障碍的检查与评价
事情一喉常规检查
事情二嗓音功能评估
任务三发声障碍的训练与指导
事情一训练原则
事情二训练方法
事情三发声指导与预防
项目七口吃的治疗技术
任务一认识口吃
事情一口吃的定义
事情二口吃的病因
事情三口吃的症状分类
事情四口吃的症状表现
事情五口吃的发展
任务二口吃的评定
事情一初发性口吃的检查与评定
事情二顽固性口吃的检查与评定
任务三口吃的治疗
事情一口吃治愈的标准
事情二初发性口吃的治疗
事情三顽固性口吃的治疗
项目八吞咽障碍的治疗技术
任务一吞咽
事情一概念
事情二生理过程及解剖
事情三吞咽的分期
任务二认识吞咽障碍
事情一概念
事情二吞咽障碍的病因
事情三吞咽障碍的临床表现
任务三吞咽障碍的康复评估
任务四吞咽障碍的治疗
任务五吞咽障碍的胃肠营养
任务六误吸及误吸性肺炎
事情一概述
事情二临床评估
事情三临床处理
项目九其他原因引起的语言障碍
任务一精神心理障碍
事情一焦虑
事情二抑郁
事情三精神分裂症
任务二口颜面失用和言语失用
事情一口颜面失用
事情二言语失用
任务三缄默症
参考文献
在线试读部分章节
言语治疗又称为言语矫治，主要是针对脑卒中、颅脑损伤和小儿脑瘫等引起的言语障碍者进行矫治的方法。在治疗前，要通过评价来鉴别发音异常、构音异常、言语异常或流畅度异常的情况，分别进行发音、构音、会话等练习，以恢复患者言语交流能力。在学言语治疗技术之前必须弄明白言语(speech)与语言(language)关系与区别。语言是人类社会中客观存在的现象，是人们约定的符号系统。语言是一个体系：是以语音或字形为物质外壳(形态)，以词汇为建筑构建材料，以语法为结构规律而构成的体系。其中，语言以其物质化的语音或字形而能被人所感知，它的词汇标示着一定的事物，他的语法规则反映着人类思维的逻辑规律，因而语言是人类心理交流的重要工具。它除了指说话之外，还包括用书面、手势和表情表达意思的交流形式。而言语则是人运用语言材料和语法规律，以表达思想感情和影响他人的交际活动的过程。人们为了交流心理，为了进行交际，可以使用各种语言(汉、英、俄、日等)。这多种语言就成了交际工具。使用多种语言的人们，或说，或听，或写，或读，这些说、听、读、写的活动，就是作为交际过程的言语。从概念我们便可知，语言是社会生活的客观现象，对于使用某个语种的人来说是统一的，每种语言都是有发音、语法、句法方面的一整套确定的规则，这些规则一经产生，就有着较大的稳定性。而言语则是一种心理现象，它表明的是一种心理交流的过程，它具有个体性和多变性。常有一定个体主观的反映和表述客观现实的印记。因为个别人的言语(由于缺乏统一性)，不仅以偏离语言的标准和语法结构而互有区别(多人习惯等不同)。而且，同一个人的言语在不同场合，不同需要之下表现出的言语方式和风格也有不同，因此，言语不同于语言就在于是主观的心理过程。语言与言语的不同，还可以做这样简单的区别：语言即“话”，言语即“说”。但这种语言与言语的区分是从19世纪初由德国的语言学开始的，在心理学的研究中，前苏联的心理学家比较重视这样的区分，在西方心理学中，则大部分统称为语言。我国心理学家们的观点则不一。
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