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| 《医疗卫生单位公开招聘工作人员考试专用教材：护理学基础知识(最新版)》 |
| 作者:华图医学考试研究中心组 编 |
| 出版社：北京大学医学出版社有限公司 |
出版日期：2012/7/1 |
| ISBN：9787565904189 |
定价： 42.00元 |
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内容推荐
适用范围：各级医疗卫生事业单位、医院、三支一扶、乡镇卫生院、社区卫生服务站招聘考试
教材特色：
医学专家执笔 权威指点命题规律
核心考点呈现 全面掌握重点知识
经典强化训练 轻松提高复习效率
试卷特色：
4套典型历年真题 全面把握命题动向
8套精准命题预测 深入点拨答题技巧
短期攻克考试难点 快速提高考试成绩
目录
第一章绪论
本章学习导图
第一节现代护理的诞生、发展与南丁格尔的贡献
一、护理学的诞生和发展
二、南丁格尔对护理学的贡献
第二节中国护理学发展
一、中国古代护理学
二、中国近代护理学
三、中国现代护理学
第三节护理学的任务、范畴及护理工作方式
一、护理学的任务
二、护理学的范畴
三、护理工作方式
第四节护士素质
一、护士素质的含义
二、护士素质的基本内容
本章过关强化训练
第二章护理学基本概念
本章学习导图
第一节人
一、人是一个统一的整体
二、人的基本需要
三、人的成长与发展
四、人的自我概念
第二节健康
一、健康的概念
二、健康的模式
三、影响健康的因素
第三节环境
一、环境的概念
二、环境的分类
三、环境与健康
第四节护理
一、护理的概念
二、护理的内涵
三、整体护理
四、护理与健康的关系
本章过关强化训练
第三章护理学相关理论
本章学习导图
第一节系统论
一、系统论的概念
二、系统的基本属性
三、系统论在护理中的应用
第二节成长与发展理论
一、弗洛伊德的性心理学说
二、艾瑞克森的心理社会发展学说
三、皮亚杰的认知发展学说
第三节人的基本需要层次论
一、基本需要层次论的基本内容
二、需要层次论的一般规律
三、需要层次论在护理中的应用
第四节应激与适应理论
一、压力与压力源
二、塞利的压力理论
三、压力理论在护理中的应用
第五节角色理论
一、角色的概述
二、护士角色
三、患者角色
四、角色理论在护理中的应用
本章过关强化训练
第四章护理理论
本章学习导图
第一节纽曼健康系统模式
一、纽曼健康系统模式的内容
二、纽曼健康系统模式与护理实践的关系
第二节奥伦自理理论
一、奥伦自理理论的内容
二、奥伦自理理论与护理实践的关系
第三节罗伊适应模式
一、罗伊适应模式的内容
二、罗伊适应模式与护理实践的关系
第四节佩普劳人际关系模式
一、佩普劳人际关系模式的内容
二、佩普劳人际关系模式与护理实践的关系
本章过关强化训练
第五章医疗服务体系
本章学习导图
第一节医院
一、医院的种类
二、医院的任务
三、医院的组织机构
第二节社区卫生服务
一、社区卫生服务的概念
二、社区卫生服务的原则
三、社区卫生服务网络
四、社区卫生服务的工作特点及内容
第三节卫生服务策略
一、全球战略目标
二、初级卫生保健
三、健康新视野
本章过关强化训练
第六章沟通
本章学习导图
第一节护士与患者的关系
一、护患关系的性质
二、护患关系的基本模式
三、护患关系的分期
第二节护士与患者的沟通
一、沟通的概念
二、沟通的基本要素
三、沟通的基本层次
四、沟通的基本类型
五、影响有效沟通的因素
六、常用的沟通技巧
本章过关强化训练
第七章护士工作与法律
本章学习导图
第一节医疗卫生法规
一、医疗卫生法规的概念
二、医疗卫生法规的基本原则
第二节护理立法
一、护理立法的意义
二、护理立法的概况
第三节护理工作中的法律问题
一、护理工作中的法律范围
二、护理工作中的法律责任
三、护理工作中潜在的法律问题
四、护理工作中导致过失的原因
第四节医疗事故与处理
一、医疗事故
二、医疗事故的预防和处理
本章过关强化训练
第八章护理程序
本章学习导图
第一节概述
一、护理程序的步骤
二、护理程序的特征
三、护理程序的理论基础
第二节护理评估
一、资料的分类
二、资料的来源
三、收集资料的方法
四、收集资料的步骤
第三节护理诊断
一、护理诊断的定义与分类
二、护理诊断的组成部分
三、护理诊断与医疗诊断的区别
四、书写护理诊断的注意事项
五、合作性问题——潜在并发症
第四节护理计划
一、护理计划的种类
二、制定护理计划的过程
第五节实施计划
一、实施计划的过程
二、实施过程中应注意的问题
第六节评价
一、评价的步骤
二、评价与其他步骤的关系
本章过关强化训练
第九章舒适、疼痛、休息与睡眠和活动
本章学习导图
第一节舒适
一、舒适的概念
二、影响舒适的因素
三、促进患者舒适的护理措施
第二节疼痛
一、疼痛的概述
二、疼痛的原因
三、影响疼痛的因素
四、疼痛患者的护理
第三节休息与睡眠
一、休息与睡眠的概述
二、促进患者休息的护理措施
三、促进患者睡眠的护理措施
第四节活动
一、活动的概述
二、促进活动的护理措施
本章过关强化训练
第十章营养与饮食
本章学习导图
第一节人体营养的需要
一、热能
二、营养素
第二节医院饮食
一、基本饮食
二、治疗饮食
三、试验饮食
第三节饮食护理
一、影响饮食和营养的因素
二、患者的饮食护理
第四节特殊饮食护理
一、管饲饮食
二、要素饮食
本章过关强化训练
第十一章排泄
本章学习导图
第一节排尿的护理
一、概述
二、排尿活动的评估及一般护理
三、排尿异常患者的护理
四、与排尿有关的护理技术
第二节排便的护理
一、概述
二、排便活动的评估
三、与排便有关的护理技术
本章过关强化训练
第十二章医院内感染的预防和控制
本章学习导图
第一节医院内感染
一、概述
二、医院内感染的管理
第二节清洁、消毒、灭菌
一、清洁、消毒、灭菌的概念
二、消毒灭菌的方法
第三节洗手与手的消毒
一、洗手技术
二、手的消毒
第四节无菌技术
一、无菌技术的概念与操作原则
二、无菌技术的基本操作方法
第五节隔离技术
一、概述
二、隔离原则
三、隔离种类及措施
四、隔离技术操作法
本章过关强化训练
第十三章给药
本章学习导图
第一节概述
一、给药原则
二、影响药物作用的因素
第二节口服给药法
一、病区摆药
二、中心药房摆药
第三节吸入给药法
一、超声雾化吸入法
二、氧气雾化吸入法
三、手压式雾化器雾化吸入法
第十四章静脉输液与输血
第十五章冷、热疗法
第十六章病情观察
第十七章危重患者的抢救和护理
综合练习一
综合练习二
在线试读部分章节
1.以疾病为中心的护理阶段
这一阶段是从19世纪60年代到20世纪40年代。在这一阶段，人们对健康的认识是“有病就是不健康，健康就是没有疾病”，并且认为疾病是由于细菌或外伤引起的机体结构改变或功能异常，因此一切医疗行为都应围绕着疾病进行，以消除病灶为基本目标。由于受这种医学指导思想的影响，协助医生诊断和治疗疾病成为了这一阶段护理工作的主要内容。
这一阶段护理的特点是：①从专业性质来看，护理已成为专门的职业；②从医护关系来讲，护理从属于医疗，护士是医生的助手；③从护理方式来说，护士是单纯地执行医嘱和完成各项护理技术操作；④从护理对象来说，护士护理的主要是人的病理局部，而不考虑人的整体性；⑤从护理内容来说，护士进行的主要是疾病的护理；⑥从护理场所来看，护士主要在医院从事护理工作；⑦从理论体系来讲，这一阶段的护理尚未形成独立的护理理论体系，主要依托于医学；⑧从护理教育来说，护理教育的模式与医学教育模式类似，护理知识在课程中贯穿得较少。
总之，以疾病为中心的护理是现代护理学发展初期的必然产物，为护理学的进一步发展奠定了基础，但是，这一阶段的护理体现出了其本身具有的弱点，即护理只关注患者局部的病症，而忽视人的整体性，因此表现出护理从属于医疗，护士是医生的助手，导致护理研究的领域十分局限，束缚了护理专业的发展。
2.以患者为中心的护理阶段
这一阶段从20世纪40年代起至20世纪7。年代。随着社会科学的发展以及系统科学的发展，人们重新认识了人类健康与生理、心理和环境的关系。1948年，世界卫生组织(WHO)提出了新的健康定义，这扩展了健康研究和实践的领域。1955年，美国护理学者莉迪亚。海尔首次提出“责任制护理”，为护理实践提供了新的工作方式。1977年，美国医学家恩格尔提出了“生物一心理一社会医学模式”，在这些新理念的指导下，护理发生了深刻的变革，护理由“以疾病为中心”转向了“以患者为中心”的发展阶段。这一阶段护理的特点是：①专业性质上讲，该阶段强调了护理是一门专业；②医护关系上，护士与医生的关系发生了变化，成为了合作伙伴；③护理方式上，不再按照以往单纯地执行医嘱和完成各项护理技术操作的方式，而是按照护理程序的工作方法对患者实施整体护理，满足患者的健康需要；④护理内容上，对患者不仅实施疾病护理，而且进行生活护理，但是忽略了社会、文化等因素对机体的影响；⑤护理对象上，由单纯的个人的病理局部转变成丫整个个体；⑥护理场所上，仍为医院；⑦理论体系上，逐步形成了独立的护理理论知识体系，但不够完善；⑧护理教育上，脱离了医学教育的教育模式和课程设置模式，建立了护理自身的以患者为中心的教育和临床实践模式。
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