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| 《给孩子真正的幸福》 |
| 作者:谷传华 著 |
| 出版社：电子工业出版社 |
出版日期：2011/8/1 |
| ISBN：9787121143151 |
定价： 32.00元 |
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内容推荐
让儿童拥有幸福的人生，是教育的最高追求，也是父母对孩子的最大期望。
由谷传华编著的《给孩子真正的幸福》从儿童教育的现实情况出发，结合心理学的理论和研究结论，剖析了儿童的家庭教育中普遍存在的问题，尤其是对孩子性格发展影响较大的问题，探讨了家长在培养孩子健康人格的过程中应具备的教育理念，旨在如何形成家长适当的教育观念，如何为儿童创设的家庭环境，如何培养儿童所需的性格，帮助家长朋友们培养出平和而又理性、聪明而又智慧、善良而又独立、坚韧而又灵活、自信而又合群、明辨是非而又富有创造力的孩子。
《给孩子真正的幸福》作者会告诉您：从教养观念出发，探讨家长如何改变自身的教养观念；从分析孩子的发展环境入手，探讨家长应如何为孩子创设良好的家庭环境；从确保孩子获取幸福的终极目标出发，探讨家长应如何培养孩子获取幸福的人格资本。
作者简介
谷传华，华中师范大学心理学院副教授。中国心理学会会员，国际行为发展研究会(ISSBD)会员，中华育儿网驻站专家。曾立志当大官，以叱咤风云，名扬后世。然一番挣扎之后，发现壮志难酬，于是改学教育，钻研儿童心理，备感其中乐趣，每每为儿童心地之纯洁、立意之善良、创意之丰富所打动。因此，十多年来，他深入钻研儿童的创造性和性格发展，并取得丰硕成果。他曾经先后参与或主持了多项关于儿童心理发展的课题研究，包括跨文化研究、儿童的创造性研究、杰出人物的心理研究。
目录
第1章 教养观念决定教养方式 教养环境影响孩子的品性 “坏脾气”是憋出来的 把孩子放在天平的另一端 确保孩子“相对均衡”地发展 生活即教育 全面解放孩子，使之自由发展第2章 创造良好的家庭微环境 鼓励孩子与同伴积极交往 别给孩子乱贴标签 掌握教育的“度” 让孩子体验多样化的环境 如何在“顺境”或“逆境”中引导孩子 尊重孩子，慎用强制手段 谨慎对待孩子的“第一次” 让孩子学会“闻过” 帮孩子走出自我中心 父母言语须谨慎 让孩子体验到温暖与和谐 不要给孩子灌输“恐惧”第3章 人格起点，幸福终点 引导孩子学会理性思考 培养孩子的耐性 培养孩子良好的习惯 培养孩子的兴趣 培养孩子的是非感 培养孩子解决问题的能力 让孩子获得安全感 保护孩子的同情心 父母是孩子最初的理想 如何应对孩子的“自主”要求 如何培养孩子的创造力 学会透过现象看本质 如何培养孩子的“肚量” 培养孩子做计划的能力 孩子的自信源自成功的体验 培养孩子的专心品质 保护孩子的“真我” “门户开放”，全面发展孩子的智力 让孩子学会自我反省 引导孩子树立平等观念 从行为入手，培养孩子的品德 让孩子有所敬畏 给孩子真正的幸福参考文献
在线试读部分章节
把孩子放在天平的另一端在任何时候都不能否认的一个事实，就是孩子是一个独立的人，一个具有独立“人格”的人。他们有自己的尊严和权利。这种尊严和权利是神圣不可侵犯的。在我们生活的这个时代和社会里，这种权利和尊严已经得到广泛的承认，受到法律的保护。
1.孩子不是父母任意支配的私有财产尽管如此，作为家长，我们常常忽略了这一点。我们常常任着自己的性子或一时冲动，打骂孩子，斥责孩子，贬低孩子，让他们无条件地服从我们。尽管我们接受的新的教育观念也常常让我们在内心受到谴责，但我们还是禁不住这样想：这是我的孩子。是的，这个孩子是“我的”，但孩子首先是他(或她)自己，然后，才是父母的儿子或女儿，才是祖父母的孙子或孙女。
社会关系是后天的，而孩子生命本身的存在是本来就有的。生命的尊严也是随之而来的。我们能用后天赋予他们的这种社会关系来破坏生命的尊严吗？不能!无论在法律意义上，还是在道德意义上，我们都无权利用这种社会关系去削弱另一个人的尊严，至少，社会关系不是损害个人尊严的一个理由。
他(或她)真的是“你的”吗？也是，也不是。他(或她)来自你，依附于你，赋予你天然的亲属关系和抚养义务，需要你的关怀、爱护，在此意义上，他(或她)是你的，而且具有无可替代性；但是，他(或她)具有自己的需要，拥有自己对这个世界的独特看法，自己的意志，自己的情感和天赋，这又是独立于你的，在此意义上，他(或她)又不是你的，同样具有无可替代性。
我们有什么理由去损害他(或她)的心灵世界呢？就因为我们是不同于他们的家长吗？就因为我们是他们生存所依赖的成人吗？我们常常会想，你就应当这样做，而不应当那样做。我们真正地理解过孩子吗？真正地站在他们的角度想过吗？体会过他们在“那样做”时的内心世界吗？当我们总想让孩子按照自己的意志去行动的时候，我们常常忘记了孩子所处的年龄阶段，常常忘记了孩子当时的所思、所感，因而，总想以自己的意志代替孩子的意志，以自己的思想代替孩子的思想，尽管这样做时我们常常没有清晰地意识到我们自己的心理，或者说是无意识的。
每当孩子不愿意洗手的时候，每当孩子拒绝停止手中的活动或游戏的时候，每当孩子不愿关灯睡觉的时候，每当孩子因我们影响了他们的事情而表示抗议的时候，我们可曾想过，当我们自己在孩子这个年龄的时候，也像孩子一样。也许，对过去的记忆已经变得模糊，但是，在与孩子相当的那个年龄，我们同样把自己所做的事情看得比什么都重，同样渴望得到自由或成人的尊重，希望成人不要干扰自己，希望他们帮助自己。
2.把孩子放在天平的另一端孩子首先是一个独立的人，是一个与父母一样的独立的人。既然如此，我们就要放下架子，放下作为家长或父母的架子，放弃那种高高在上、自以为是的姿态。既然如此，就不能再以居高临下的姿态“教育”孩子，给孩子以一种压迫感，让孩子活在某种无形的压抑或自卑之中。我们这样做，有时是有意识的，有时则是无意识的。我们要在自己与孩子之间架起一个天平，把我们自己与孩子放在两端，让天平保持平衡。这个天平是一个尊严和权利的天平，是独立人格的天平。如果能把孩子当朋友，那么，你希望自己的朋友如何对待你，你就如何对待你的朋友。我们希望朋友限制我们吗？当然不希望。同样，我们的朋友——孩子，也不会希望我们限制他们。
既然如此，在孩子拒绝按照我们自己的意志去行动的时候，我们不妨温和地询问他们的想法，在心理上变成处于特定情境中的他们，体会他们的感受，与他们商量、讨论，这样或许能打破僵局。随着年龄的增长，许多孩子与父母之间常常会形成对立，这应该归咎于什么呢？显然，与我们希望他们成为我们自己的“理想自我”有关，与我们忽视了他们的独立存在有关。每当这个时候，孩子实际上在用自己的行为大声抗议：我是独立的，我是我自己。
P12-14
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