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| 《厌学的孩子：十二招妙计让孩子不厌学》 |
| 作者:金忠明 著 |
| 出版社：华东师范大学出版社 |
出版日期：2011/8/1 |
| ISBN：9787561786987 |
定价： 28.00元 |
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编辑推荐
12个心理自测，让孩子了解自我。 12个学习妙招，让孩子用对学习方法。学校教育必须和家庭教育联合，让孩子养成良好学习习惯!《厌学的孩子(12招妙计让孩子不厌学)》(作者金忠明、周辉)提出了不再厌学的12招妙计，招招衔接，层层深入，帮助厌学者走出厌学误区，而且为广大学生提供了养成良好学习习惯的方法和途径。
内容推荐
没有不爱学习的孩子，别用错方法，扼杀孩子的学习兴趣!《厌学的孩子(12招妙计让孩子不厌学)》(作者金忠明、周辉)的主要读者是学生、教师及家长。虽然学生厌学与学校教师有着莫大的关系，但是没有学生的主动参与，再敬业的教师也无法让每个学生不厌学，所以爱上学习最重要的还是靠学生个人的努力。
《厌学的孩子(12招妙计让孩子不厌学)》提出了不再厌学的12招妙计，招招衔接，层层深入，帮助厌学者走出厌学误区，而且为广大学生提供了养成良好学习习惯的方法和途径。
本书提出了父母在家庭教育中的“十要”、“九不要”，提醒家长要注意自己的言行与教育方法。不要让不适当的家庭教育成为孩子厌学的根源。
本书可以作为教师指导学生及家长的教学用书，也适合学生和家长共同使用。本书通过一些心理自测题，让家长可以更深入地了解孩子，孩子也可以再认识父母。
希望此书能搭起学生、家长和教师沟通的桥梁，只有这样，学生才能更快、更顺利地爱上学习!
作者简介
金忠明，上海人。教育学博士。现为华东师范大学教育学系教授。著有《教育十大基本问题》、《乐教与中国文化》等十多部；参著有《教育大辞典》、《中国学术名著提要(教育卷)》等十多部；发表学术论文一百余篇。山东德州人，历史学学士。教育学硕士，现任职于杭州市行知小学。获“西湖区师德示范教师”、杭州市青年教师优质课评比二等奖、浙江省陶行知研究会“生活教育”征文二等奖等荣誉。发表学术论文多篇。
目录
导论：学习化时代的厌学误区第一章 你厌学吗什么是学习？什么是厌学？ 导致厌学的因素 第一，学习成绩差：总是考不好 第二，课业负担重：补课真疯狂 第三，学习动机弱：为何要读书 第四，父母期望高：总要第一名 第五，同学关系难：可叹没朋友 第六，教师威且严：沟通谈何易 第七，校园有暴力：优生也犯愁 第八，网络是我恋：究竟谁的错 第九，寻思就业难：升学为哪般心理自测：你厌学吗？第二章 十二招秘技，不再厌学第一招：认识自己，发现自己 小故事大哲理：磨坊主·儿子和驴 心理自测：你的性格类型 小故事大哲理：蚊子与狮子 指点迷津：如何发现自己的优点？ 如何发挥自己的长处？第二招：激发你的内在求知欲 真实的故事：狼孩的故事 儿子和父亲的对白 指点迷津：“学习”≠“上学” 树立正确的学习动机，激发你的内在求知欲 心理自测：你的学习动机 小故事大哲理：如何获得成功第三招：改变你的学习态度 小故事大哲理：砌墙 心理自测：你的学习态度 指点迷津：改变你的学习态度 心理自测：自我克制能力测试第四招：找到适合你的学习方法 心理自测：发现自己的学习类型 你的学习类型 指点迷津：如何创设适合自己的学习环境第五招：明确你的学习目标 小故事大哲理：目标的重要性 指点迷津：如何制订目标 如何实现目标第六招：树立你的自信心 小故事大哲理：美丽的蝴蝶结 基恩的故事 心理自测：你自信吗？ 指点迷津：如何树立自信心第七招：制订你的学习计划 小故事大哲理：鹅卵石的故事 心理自测：你是个有计划的人吗？ 指点迷津：制订有效的学习计划第八招：培养你的意志力——坚持就是胜利 小故事大哲理：断箭 心理自测：你的意志力如何 指点迷津：怎样培养自己坚强的意志力 真实的故事：成功是给能够坚持到最后的人的第九招：掌握一些考试技巧 心理自测：考试焦虑水平自测 真实的故事：小黎的苦恼 指点迷津：如何自我调节考试焦虑 掌握考试原则与技巧 掌握答题方法与技巧第十招：建立良好的人际关系 心理自测：测试你的交往心态 指点迷津：如何处理好与同学的关系 如何处理好与教师的关系 如何处理好与父母的关系第十一招：抵御外界的诱惑——网络 心理自测：你有网瘾吗 指点迷津：如何防治“网瘾”第十二招：透析生命的价值 警惕：青少年自杀 小故事大哲理：未知比死亡更可怕真实的故事：“死亡”对话指点迷津：透析生命的价值 如何保护自己第三章 给父母的家教要诀你是合格的父母吗？心理自测：合格父母调查表家庭教育中的“十要” 第一，要培养孩子良好的性格 第二，要了解孩子身心发展阶段特征 第三，要多与孩子沟通——向孩子敞开心扉 第四，要营造和谐的家庭环境 第五，要学会赏识你的孩子 第六，要关心孩子与同学的关系 第七，要让孩子学会生活自理 第八，要尊重孩子的“爱情” 第九，要给孩子一定的自由 第十，要坚持自己学习——影响孩子的关键家庭教育中的“九不要” 第一，不要忽视孩子的道德品质培养 第二，不要太在乎考试成绩——分数不是考试的目的 第三，不要做孩子心中的“唠叨父母” 第四，不要把电脑放在孩子的卧室里 第五，不要“欺骗”你的孩子 第六，不要把孩子看作是家庭生活的全部 第七，不要“威胁”你的孩子 第八，不要把自己的愿望寄托在孩子身上 第九，不要随意体罚孩子
在线试读部分章节
影响学习的因素影响学习的主要因素，简单地说有两大类：一是认知因素；二是个性因素。
☆认知因素与学习认知因素主要包括观察、记忆、想象、思维和注意等，任何学习过程都有赖于这些因素的参与。有心理学家研究过学生智商与学习的关系，认为就学科而言，阅读、作文等学科成绩与智商相关最高，数学和自然科学次之，而写字、图画、手工和体育与智商相关较低；就年级而言，智商与学业成绩的相关系数呈现随年级的提高而逐步降低的趋势，如在小学阶段，其相关系数在0.6-O.9之问，中学阶段为0.5-0.6，大学阶段则在0.3-0.5。或者说，随着年龄的增加，认知因素对学习的影响减低，而个性因素逐渐增加。
(1)观察与学习人们认识客观事物，首先是通过感官把信息输入大脑的。学生在学习中接受信息、掌握知识，就必须通过观察获得丰富的感性材料。实践证明，学生的观察力与学习成绩有着密切的联系。如作文差的学生，往往与他们平时不善于对事物进行观察，不善于积累生活素材有关。
(2)记忆与学习记忆是智慧的仓库，大脑对于事物信息的编码和储存是通过记忆来实现的。记忆是学习活动的基础，凭借记忆所保存的知识、经验和表象，人们才有可能顺利进行观察、思维和想象，知识积累与运用也离不开记忆。
(3)想象与学习想象是使学习活动富有创造性的重要条件。在学习过程中，当学生能通过想象清晰地预见到学习的过程与结果时，就会更为自觉、积极、主动地投入学习。它还能使学生超越时空的局限，预见未来。它更能使学生体验到创造的快乐，促进学生的创造性学习。
(4)思维与学习思维是人脑对于客观事物的概括和间接反映。思维是智力的核心，如果说观察像蜜蜂采集花粉，记忆将其储存于蜂房，那么，只有通过思维的酿造，才能成为富有营养的蜂蜜。.在学习过程中，无论是掌握科学原理与概念，还是解决各种难题与创作，都离不开思维活动。
(5)注意与学习注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意力具有维持和组织心理活动、监督与调节实践活动的功能。在学习过程中，注意能使人处于警觉状态，选择并追踪某些符合学习需要的信息，使学习者在专心致志的状态下取得较高的学习效率。
☆个性因素与学习个性因素是指除智力因素以外的一切个性心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等，它们在学习活动中具有十分重要的作用。
(1)动机与学习动机是驱使人们进行某种活动的一种动因或力量，包括个人的意图、愿望、心理的冲动，或企图达到的目标等’。学习动机是激发学生进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为倾向于一定的学习目标的动因。动机按其性质、影响范围和作用时间来分，有正确的动机和错误的动机，高尚的动机和卑下的动机，长远的动机和短近的动机。一般来说，正确的、高尚的、长远的动机对学习活动的影响比较积极。
(2)兴趣与学习兴趣是力求认识和趋向某种事物或喜爱某种活动的心理倾向。在学习过程中，兴趣具有定向、动力、支持及偏好等作用，它能使学生津津有味地学习知识，积极主动地探究新知。
(3)情感与学习情感是人对客观事物是否符合人的需要的一种反应，它包括理智感、道德感、审美感等。情感伴随着学习过程的始终，直接影响着学习活动的效果。列宁曾经说过：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”(4)意志与学习意志是自觉地确定目的并克服各种困难，调节内外活动以实现目的的心理过程，它包括决心、信心和恒心三个要素，是意识能动性的集中表现。任何有意义的工作，包括学习活动在内，都离不开意志的参与。只有具备坚韧不拔、百折不挠的意志品质，才能勤学苦练，以苦为乐。
(5)性格与学习性格是个性特征中的核心特征，是足以支配一个人的个性的那些核心心理特征的独特结合，它包括生活原则、对现实的态度和生活方式，世界观、人生观、价值观是性格的核心内容。研究表明，良好的性格特征，如勤奋、勇敢、自信、谦虚、谨慎、细致、富有进取心、乐观、朝气蓬勃等，有助于学习能力的提高，促使人成才。而消极的性格特征，如怠惰、自卑、骄傲、粗心、安于现状、萎靡不振、墨守成规等，则会压抑人的创造力的形成和思维潜能的发挥，从而有碍于学习活动的开展，压抑人成才。
总之，学习是一项既简单又复杂的过程，主要是指学习者一种内在的持久的变化，它受智力因素、个性因素等诸多影响。这些因素中的任一因素，都可能导致学习成绩不好，甚至厌学。
厌学的概念“厌学”，顾名思义就是不喜欢学习、厌倦学习，是对学习产生的一种厌恶、反感、憎恨或无所谓的心理倾向。按其程度，可分为一般厌学情绪和厌学症。
一般厌学情绪，是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。
主要表现为发牢骚，抱怨学习“太累了”，有不愿学习的想法，偶尔不写作业、上课开小差、逃课，等等。这一类厌学情绪或行为通常是短暂的，学习者能通过自我调整来克制它。一般的厌学情绪不会影响正常的学习，有时反而是学习者内心压力的一种发泄，一种自我调节。P7-9
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