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| 《杰出青少年的14堂人生哲学课》 |
| 作者: |
| 出版社：中国青年出版社 |
出版日期：2011/1/1 |
| ISBN：9787500696742 |
定价： 25.00元 |
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编辑推荐
一本与小孩子分享几个世纪以来最伟大思想——从柏拉图到拜尔·胡克斯一的实用指南书。
孩子们对残酷与勇气、爱与失去并不陌生，在这本独一无二的书中，教师、教育顾问玛商埃塔·麦卡蒂揭示了孩子是天生的哲学家。在过去15年间，她通过在美国的多所学校中开展的教学研究项目完成此书，本书指导家长和老师向0—18岁的孩子介绍哲学，以此来培养他们的批判思维能力，加深他们对自身的了解，让他们勇敢地迎接生活中可能遇到的人生哲学困难。
书中通过14个主题——包括哲学、友谊、责任、幸福、正义、时间、勇气、死亡、偏见、人性、自然、同情、自由和爱，以及相关主题具有代表性的哲学家的著作—一从苏格拉底、柏拉图到西蒙娜·德·波伏娃，并辅以精彩的讨论问题和教学小贴士，一步一步地指导家长和老师教育孩子如何进行哲学性的思考。
当一个孩子因为敞开心胸而充满宽容，那么他的影响力将是无可限量的。
内容推荐
《杰出青少年的14堂人生哲学课》是一席指导如何与孩子们分享哲学思想的书。在书中。你会看到关于如何向孩子们介绍哲学思想、向孩子们介绍哪些哲学思想、为什么向他们介绍这些思想的大量的具体建议。但是，本书也只是给你提供一个框架性的教学建议，这样你可以充分发挥自己的能力，去面对教学过程带给你的快乐。你不一定要使用书中给出的讨论问题，可以从自己的经历中找—些例子和孩子们分享。总之一句话：自由地领会书中所提到的精神，体现你自己的方式。并享受整个过程。
书中列举了14条孩子最感兴趣的主题。这些主{题是作者认为孩子们来说最重要的。每章包含一个主题和两位在该主题研究领域具有代表性的哲学家。每章另外包含两个讨论角度，或者说是副主题，你可以用它们来丰富你的教育内容，吸引孩子们的兴趣。每章还包括讨论问题、教学贴士。希望这些能帮助你走进小哲学家们的世界。
重要的是不要立即根据孩子的年龄来判断某一主题是否适合。孩子有各种不同的成熟度、兴趣、背景和语言能力，孩童其实是天生的哲学家，只要你每一堂课都讲一个小故事。将哲学和孩子的生活联系在一起，任何主题都可以讨论。
作者简介
玛丽埃塔·麦卡蒂，身为教师及教育顾问的玛丽埃塔·麦卡蒂从事儿童哲学教育以及家长和教育者指导事业。已经有15年之久。为了完成这一独一无二的课题研究项目，她走访了分布在城市、郊区、农村的多所学校，实践总结出一套有效可行的教学计划。麦卡蒂本人取得了霍灵斯学院
目录
关于本书
第1课 哲学
第2课 友谊
第3课 责任
第4课 幸福
第5课 正义
第6课 时间
第7课 勇气
第8课 死亡
第9课 偏见
第10课 人性
第11课 自然
第12课 同情
第13课 自由
第14课 爱
在线试读部分章节
第3课 责任
独一无二的机会
在《西西弗的神话》中，加缪向我们讲述了一个人通过欣然接受自己的责任而找到生命意义的故事，它讴歌了承担责任的益处，也反映出加缪的核心理论：他对于某些人认为自己没有能力发现生命本质含义的想法感到非常愤慨，他公开抨击面对生活中的困难选择自杀或逃避的做法。尽管故事中日复一日滚石上山的西西弗的行为富有戏剧性，但加缪仍把它比作每个人生活中都要面对的责任。
“我们通过想象力为神话人物注入生命”(《西西弗的神话》)。我让孩子们根据故事画下他们想象中的西西弗的样子。西西弗如此热爱自己的生活以至于忘记了神灵的存在，诸神很不高兴，他们决定惩罚他。他被迫从山脚下一次一次地拉巨石上山，每次刚到山顶的时候，石头由于自身的重量又滚下山去，他不得不把它重新滚上山顶。西西弗终身都要重复地做这样的工作!诸神认为再也没有比进行这种无效无望的劳动更为严厉的惩罚了，但西西弗却并不这样认为，他把滚动巨石上山看作是自己的责任，尽职地做着自己的工作，他从没有奢望能休息一天，或者试图摆脱这种状态，或是抱怨不公平，他选择爱他的石头，因为这是只属于他的石头。他把脚放在石头下面，用手臂抱着它，侧脸紧贴在石头上，这是他的生活。他的生活属于他，他要对自己的生活负责。当西西弗处于这种状态的时候，他就肩负起了责任。孩子们感叹西西弗的所作所为，他们意识到在日常生活中每个人都有自己要滚动的巨石。在有些孩子的画中西西弗吹着口哨一蹦一跳地走到山脚下他的石头面前，而有些孩子笔下的西西弗手臂僵直，下巴朝天。孩子们注意到，西西弗；很现实，他从不幻想逃避，他知道石头不会停留在山顶上，也不会消失。他们意识到，如果能像西西弗一样，抱着属于自己的石头，就能照顾好自己的生活。神话的最后一句话深深地鼓舞了他们：“爬上山顶制高点所要进行的战斗本身就足以使一个人内心感到充实。应该相信，西西弗是幸福的。”
对曼宁而言，如果道德理论不能指导我们的行为，它就毫无意义。对加缪来说，承担责任让我们有机会体验到个人成长的经历，分享和谐。两个哲学家都认为，如果你关心自己的生活，关心别人的生活，关心世界本身，责任就会变成这个星球上受欢迎的一部分。孩子们的观点比较发散，但教师和家长常告诉我，当孩子们重新看待责任赋予他们人性的荣誉时，他们就变得更加友好和快乐了。
随着理解的加深，孩子们逐渐对在生活中扮演一个积极的角色产生了兴趣，他们更清楚地了解到作为一种生活方式，我们要么选择置身于关怀的世界，要么选择冷漠而不负责任。我问孩子们，如果让他们在生活中没有任何人际交往会怎么样？他们马上表演出脱离世界的样子，一个孩子一边不停地在教室里打转，一边说：“你到处走，却发现没有可以栖身的地方。”她很开心地坐回到同学中间去，总结道：“试图逃避责任让我头晕目眩!”
当孩子们意识到自己作为集体中的一员肩负着责任和义务时，他们会认为自己很重要，也更注意自己的言行。孩子们说，这样理解“责任”，可以让他们去做一些他们不愿意做的事，也教会他们做些该做的事情。“我日复一日地和别人沟通交流形成了一张相互关怀的网”(《只要去关怀》)。孩子们的真心付出会获得丰厚的回报。
教学小贴士
◎试着用一种富有艺术性的手法表现西西弗的故事，这样可以激发孩子的兴趣，比如，拿一个西西弗的小金像或者一块石头。
◎孩子在动手过程中更容易集中精力，让他们画画的办法很有效。在你讲故事之前准备好纸笔，让孩子们一边听故事，一边画出来。
思考题
◎担负起责任对你的生活有何影响？
◎为一个更美好的世界贡献自己的力量感觉怎样？
◎你会关心受伤的司机、学校图书馆被损坏或没被归还的书籍吗？你能为这两种情况承担什么责任？
◎为什么加缪崇拜西西弗？他认为西西弗最好的品质是什么？
某堂课上，一个孩子的提问让我印象深刻：“当你说你‘以后’会来的时候，是不是就表示你不会来了呢？”他的问题让我警醒，很多成年人因为觉得对方是个孩子，就淡化了自己对他们的责任感。
开始孩子们听到“责任”这个词时，将之与家庭琐事联系在一起，带有厌烦和抵触的情绪。加缪和曼宁把“责任”的定义简化为在自己力所能及的范围内给予他人便利，让孩子们更容易接受。无论是成年人还是孩子都无法承担超出个人能力范围的责任，但是可以在尽力推动我们自己的“巨石”的过程中获得快乐和满足。
孩子们也明白需要承担环保的责任。在经过长时间地讨论责任和环境的关系之后，一个孩子兴奋地断言，现在公认的回收垃圾的方式并不是最终的解决办法，“垃圾正在泛滥，我们不能永远回收，不是吗？”她随即提出自己的解决措施，“下一次，从现在开始的每一次，当我走进商店的时候，我都要问问自己是不是真的需要某件东西。如果每个人都这样做，只买必需的物品，那垃圾还会泛滥吗？”……
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