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| 《卡尔·威特的教育:孩子的教育始于其智力发育之处》 |
| 作者:(德)威特 著，郭超美，张丽雪 译 |
| 出版社：天津社会科学院出版社 |
出版日期：2010/9/1 |
| ISBN：9787806885789 |
定价： 29.80元 |
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编辑推荐
据1914年英文版翻译，真实呈现哈佛馆藏本精髓，解密受益于此书的15位早期教育天才的成功案例。孩子的教育始于其智力发育之初。
内容推荐
呈现于读者面前的此中文版主要包括两个部分：上篇是根据1914年英文版原版翻译的《卡尔·威特的教育》原译本；下篇是对原版内容的解读与实践方法，是对原书中的早教思想与实际运用的进一步续展，便于读者更好地理解和运用。 正如作者所言，本书并非一本教人如何培养天才之书，而是一本写给所有为人父母的早期教育指导手册。相信本书能唤起国内读者对早期教育的重视与正确认识。愿您的宝贝伴随此书健康成长，聪慧而快乐!
作者简介
卡尔•H•G•威特，一位德国乡村牧师，因不满足于当地人那种安逸闲荡、无所事事的生活，自儿子小卡尔•威特出世以后，便倾心于对孩子的早期教育与智力开发。他主张“对儿童的早期教育应始于最佳时机”，这与当时人们普遍所持的“孩子教育自上学开始”的
目录
前言
上卷：卡尔·威特早期教育法则
第1章 本书为真心爱孩子的爸爸妈妈而写
无论学校的校长和教师们学识多么渊博，教学能力多么强，对教育孩子怀有多么良好的愿望，如果孩子的家长不能做好孩子的早期家庭教育，甚至与学校教育所做的努力背道而驰，那么学校教育无论如何也收不到良好的成效。
第2章 孩子成材取决于天资还是后天教育
确定人的天赋和教育艺术在育人方面所扮演的相关角色.不仅是困难的，实际上是完全不可能的，因为在教育的过程中，二者相辅相成。
第3章 始料不及的巨大反响
当时人们普遍抱着这么一种偏见：过早对孩子开始教育，并不利于孩子的健康成长。他们还煞有介事地举出一些例子，来说明早期家庭教育给儿童带来的危害，并且把接受过早期家庭教育的儿童诬蔑为“温室里培养出来的，弱不禁风的产品。
第4章 培养孩子独立离不开关爱
我们从来到这个世界到离开这个世界，一直都需要接受教育，我们通过生活的磨炼，通过历经兴衰，通过结交朋友，通过与人谈话，不断地提高自己，直至走向完美。在这个过程中，我们一直需要接受教育，而且这种教育永远不会结束。
第5章 每个智力平常的孩子都能成为非凡之人
每一位智力平常的孩子，只要得到适当的教育，都能够成为才华横溢的人。如果一架钢琴没有了琴弦，无论一位钢琴家的技艺多么精湛，他都无法在琴键上弹奏出动听的钢琴曲。
第6章 把孩子培养成世人最美好的人
当我考虑如何对孩子进行将来的教育时，却遗憾地发现，如今社会上培养出来的许多只知道关起门来做学问的学者都体弱多病，毫无生气。不懂得社会交往，成了书呆子似的人。
第7章 让孩子养成爱思考和观察的习惯
教育占据着很高的地位，而且地位之高大大超出了我们的想象。我们如果从所谓的正常辅导的角度去审视它的话，永远也不可能认识到这一点。
第8章 如何向孩子传授知识
人的智力一旦得到开发，便时常会促使人们去开辟新的道路，沿着这条道路不断前进，他们便能收获令人难以置信的累累硕果。
第9章 早教能否让儿童保持持久优势
如果早期开发将给你孩儿子带来持久的优势，那么它也必须按部就班地进行。人的思维能力的增长通常持续到21岁，此后人的知识和经验有可能增加，但思维能力很难再大有增加。
第10章 早期教育中的道德教育和智力培养
对孩子智力的培养涉及让孩子掌握语言技能，正确地思考，善于提出问题，积极寻求答案，必要的时候对错误的意见能够反驳。
第11章 对孩子的教育越早越好
我们必须尽早教育我们的孩子，而且除此之外，我们还应该设法使孩子来到世上时尽可能不要因我们自身存在的缺点而出现生理缺陷或智力低下。
第12章 培养孩子谦逊的品质
真正的表扬，并不会令人厌倦。它的表达方式应该是温柔的一瞥、手部的轻轻一按、发自内心的几个字、有时甚至是往面颊上的轻轻一拍或一个亲吻，但最为重要的是关爱与仁慈，或者为了受表扬者的好处而采取的受欢迎的行为。
第13章 玩具与智力开发
无论卡尔的玩具有多么少，也无论乡下的冬天是多么的漫长，他从来都没有精神不振过，也从来没有对他的玩具感到厌倦。相反，他看到自己的玩具总是非常兴奋。
第14章 是否让孩子与其他伙伴玩耍
人们最好还是放弃那种有害的成见，即孩子们只有与其他孩子一起玩耍才能够幸福和快乐。
第15章 孩子的饮食与营养
健康与良好的心境是两件无价之宝。我们很少放过或者从来不放过任何能够赞美它们的机会，更不愿为缺少这样的机会而感到遗憾。
第16章 培养孩子的公正和责任心
绝对服从非常重要，而且远比一个人通常想象的重要得多，因为有的孩子会一再迷恋于做某种伤害自我的事情。
第17章 如何让孩子学会读写
讲故事实际上是卡尔的早期教育中的一个基本部分。然而我没有办法将其完全推荐给其他的父母——尤其是为向孩子灌输特别需要的教训而发明和讲述的故事。
第18章 将学习与玩耍谨慎地分开
我坚持了我本人的教育方法，即小心地将工作与嬉戏区分开来。这两种活动当中的每一种都具有并保留了其特殊的方式。
第19章 如何对孩子施行奖赏
勤奋工作是一个准备过程，它可以使一个人通过某种世俗的方式获得幸福，而高尚的行为能够使一个人产生某种非同寻常的满足感。
第20章 如何教孩子学习语言
要想让一个孩子喜欢读任何语言，要想让他有效地掌握那门语言，只需满足一个条件即可，那就是给他提供明白易懂的作品，而且最好是专门为孩子们而写的那些作品。
第21章 如何对孩子进行科学方面的教育
如果一个人对博物学、物理学及化学深有研究的话，他可以告诉一个孩子多少与这类现象有关的知识啊!
第22章 如何培养孩子的审美力
我从来不买对我的环境来说过于华丽的东西。也从来不为卡尔购买任何不真实、不美丽的绘画作品。
第23章 早期教育结出的硕果
每一位成年人的道德生活中发生的每件事情，永远与他以前道德生活中曾经发生过的事情相关联，成年人结出什么样的道德之果，主要是由他童年时代心灵所撒播的什么样的道德种子来决定的。
媒体评论
尽早教育你的孩子，但需要你去身体力行。 ——卡尔•威特 为什么诸多神童同时集中于哈佛大学，世上根本不可能有这么多的巧合现象，这全是受益于《卡尔威特的教育》的结果。 ——[日]木村久一(日本著名教育家) 我
在线试读部分章节
上卷：卡尔·威特早期教育法则
第1章本书为真心爱孩子的爸爸妈妈而写
无论学校的校长和教师们学识多么渊博，教学能力多么强，对教育孩子怀有多么良好的愿望，如果孩子的家长不能做好孩子的早期家庭教育，甚至与学校教育所做的努力背道而驰，那么学校教育无论如何也收不到良好的成效。
人们可能会认为，我这本书主要是写给老师及教育工作者，实际上并不是那么回事儿。既然那些教育工作者出于各种各样的原因都反对我的教育观点，那么我这本书根本不可能为他们而写。他们之所以反对我，是因为我由于觉得他们所倡导的做事方式不利于孩子的培养而不采用它，而且有些时候我甚至反其道而行之。这让他们深恶痛绝。当时，甚至有不少人不怀好意地说：“威特确实用他的方法教育自己的儿子，而且与此同时向我们保证，用同样的方法去教育任何一位生来没有缺陷的孩子，都能取得良好效果的话，那为什么我们的那些校长们没有收到同样的成效呢?”这种质疑虽然毫不讲理，但我却没法阻止它。此时，他们对那些兢兢业业的教师横加指责，也让教师对我失去了耐心，出现这种情形让我深感遗憾。
学校教育必须要有家庭早期教育做铺垫
我所要做的全部工作，就是要向明智之人证明，无论学校的校长和教师们学识多么渊博，教学能力多么强，对教育孩子怀有多么良好的愿望，如果孩子的家长不能做好孩子的早期家庭教育，甚至与学校校长和教师们所做的努力背道而驰，那么学校教育无论如何也无法收到良好的成效。
出于上述原因，许多教师与教育工作者对我抱有敌意，或者至少在他们没有深入了解我之前，没有充分认识到我所倡导的教育方法的精髓之前.依然对我持反对意见。鉴于这种情形，我这本书要写给那些真心爱着自己孩子的爸爸妈妈们，虽然他们以前在教育孩子的过程中走过这样那样的弯路，但他们有决心接受教育孩子的正确方法。
如果他们确实做到了这一点，那么我为他们写这本书时，再苦再累也心甘情愿，因为我知道我这本书可以引导他们走上教育孩子的正确道路，让孩子在身体发育、智力发育及品格培养方面都收到显著的成效。许多家长都曾非常认真地采用我的教育方法，他们在给我的信件中对我受到不公正对待的处境表示同情.或者对我的教育方法大加赞赏。他们的理解与鼓励、他们的良好祝愿，常常感动得我流下热泪。我不能不提的是，他们时常给我莫大帮助。这一点我偶尔会在这本书中提及，我和我的家人对他们的衷心感谢将伴随他们走完人生之路。
这些家长们中有不少人都急切地请求我动笔写一本简单易懂的教育孩子的书，我也一直告诉他们说，我会答应他们的请求，为他们写上一本这样的书。为了不让他们失望，我觉得自己有责任去把写书的打算付诸实施。
一些心怀恶意的人总爱说：“真的有写这么一本书的必要吗?”我的那些朋友们听到这种风凉话之后，会鼓励我说：“确实有这种必要。即便别人不想阅读这么一本书，我们可想阅读它，你就只为我们写吧!”
于是我履行了自己的承诺。我清楚地知道，别人不会完全像我那样成功.而且我认为没有必要把所有的孩子都培养得和我的孩子一模一样。但我深信大家只要恰当、合理地运用我的教育方法。定能收到良好的效果。……
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