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| 《蒙台梭利家庭教育全书》 |
| 作者:(意)玛丽亚·蒙台梭利 著，吴启桐，金海涛 编译 |
| 出版社：广西科学技术出版社 |
出版日期：2009/12/1 |
| ISBN：9787807634089 |
定价： 35.00元 |
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编辑推荐
当代幼儿教育的里程碑，影响了全球五代孩子成长的教育经典!
全世界父母和老师必读的家教手册!
本版本为“中国早教之父”冯德全教授亲自审订珍藏版，更适合中国的父母和老师阅读!
内容推荐
“中国早教之父”冯德全审订版。蒙台梭利的教育之所以能影响全世界幼教教师和广大父母，不仅仅是因为她曾经创办过“儿童之家”，积累了大量的实践经验，最重要的是她总结和攫取了卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝尔等自然主义教育家的思想精华。蒙台梭利认为，家长不能把孩子当成一个物体来对待，而应把他们作为人本身来细心呵护。
蒙台梭利创立的教育思想和方法，可算是当代幼儿教育的里程碑。蒙氏教育在重视早期智力开发的同时，也注重生活能力的培养。开设日常生活课程，使孩子在掌握一些生活技能之外，发现自身的能力和增强自信。它在充分尊重孩子的前提下，将秩序与自由完美结合，孩子可以自己决定玩什么，玩多久。但是，这种自由是有条件的，孩子必须遵循一定程序。蒙氏教育的原则是以孩子为中心，尊重其人格尊严和成长过程，从促进儿童身心发育角度去设计教学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学习工作习惯。《蒙台梭利家庭教育全书》作为100年来的教育学经典之作，影响了数代人的成长。至今，《蒙台梭利家庭教育全书》中提到的教育方法，仍然被人们津津乐道，被无数早期教育研究者奉为圭臬。
作者简介
玛丽亚·蒙台梭利(1870—1952)，意大利教育家。她认为智障儿童和普通儿童一样享有受教育权利。1907年，创办第一家“儿童之家”起，正式实践她的这一教育理念，并获得了很大的成功。1909年，蒙台梭利把“儿童之家”的教育实践和理论写成《蒙台梭利早期教育法》，引来全世界
目录
蒙台梭利早期教育法
第一章 我的教育之路
第二章 一切为了孩子的健康成长
第三章 自由、独立和纪律
第四章 怎样讲课孩子才能听得懂
第五章 合理科学地分配学习和生活时间
第六章 大自然是人类的好教师
第七章 感觉教育成就孩子完美的一生
第八章 不可或缺的智力教育
第九章 让孩子学会读写并不难
第十章 孩子语言发展零缺陷的秘密
第十一章 数学教育要趁早
第十二章 如何让孩子学会遵守纪律
蒙台梭利教育手册
第一章 要抓住孩子吸收文化的关键期
第二章 孩子的性格要靠自己来塑造
第三章 让孩子从精神生活中受益
第四章 合理引导孩子的一些行为
第五章 一些实用的感知培养妙招
第六章 教给孩子准确的语言
第七章 迷人的合成艺术
第八章 在快乐中学算术
第九章 蒙台梭利教学大纲
发现孩子
第一章 孩子往往是最无辜的受害者
第二章 如何迎接新生儿的到来
第三章 重建未来世界，从教育革新开始
第四章 3岁的教育决定孩子的一生
第五章 给孩子一个完美的成长环境
第六章 养育从了解孩子开始
第七章 训练孩子的集中注意力
第八章 意志力让孩子独立和自信
第九章 天才的秘密
第十章 “守候”孩子的想象力
第十一章 建立一个适合孩子发展的环境
第十二章 家庭教育中应该注意的问题
童年的秘密
第一章 童年的心灵创伤影响孩子的一生
第二章 新生儿的心灵世界需要更多的关注
第三章 抓住儿童心理发展的敏感期
第四章 儿童天生具有秩序感
第五章 了解孩子成长的需要
第六章 放手让孩子自己去做
第七章 “奇迹”为什么能够创造
第八章 如何教育溺爱中成长的儿童
第九章 孩子偏离正常轨道的几种表现
第十章 儿童和成人的生活方式完全不同
第十一章 为孩子争取他们应该享受的权利
有吸收力的心灵
第一章 每个孩子都有一颗“有吸收力的心灵”
第二章 抓住孩子成长的关键期
第三章 揭开精神胚胎期的秘密
第四章 独自成长是孩子的本能要求
第五章 全方位照顾婴儿的方法
第六章 儿童早期的语言教育不容忽视
第七章 为孩子的发展清除障碍
第八章 孩子的成长离不开运动
第九章 孩子的手与智力发展密切相关
第十章 孩子的成长是从模仿开始的
第十一章 3岁是孩子成长的分界线
第十二章 儿童与社会凝聚力
媒体评论
蒙台梭利理论体系的精华是她对下面这个真理的有力论断(或再论断)：除非在自由的气氛中，儿童既不可能发展自己，也不可能受到有益的研究。
——美国哈佛大学教授 E.G.Holmes
蒙台梭利的教育思想为什么能超越
在线试读部分章节
蒙台梭利早期教育法
第一章 我的教育之路
我的演讲震惊了教育界
大约15年前，我还是罗马大学精神病治疗诊所的一名助理医生时，有机会经常出入精神病院，可以对精神病人进行专门研究。由于这个工作性质的缘故，我开始对研究智障儿童产生兴趣，于是在完成正常的医院工作以后，我把大部分的精力集中到对儿童疾病的研究上。我系统学习了爱德华·塞昆针对智障儿童设计的特殊教育方法，深入了解这种教育方法的思想。
当时在外科医生中广泛流行这种思想，他们确信“教育疗法”对于耳聋、中风、白痴、佝偻等各种疾病疗效显著。他们认为，在治疗这些疾病时必须结合教育学和医学这两种方式。同时，通过体育锻炼来治疗疾病的方法也开始流行起来。
然而，我认为人的智力欠缺主要是教育问题而不是医学问题。我这个观点与很多同行不同。1898年在意大利都灵举行的教育学大会上，人们就如何治疗和教育智障儿童发表了很多不同的观点，我发表了一个题为“精神教育”的演讲，表达了我的观点。我的演讲中提出了一个如何让学校教育生动有趣的问题，我的观点震动了教育界和医学界的神经，在外科医生和教师中产生了巨大反响。
我的导师、教育部长盖都·巴克西里曾专程找到我，让我给罗马大学的教师们做一个有关智障儿童教育的讲座。之后，我又在州立学校对智障儿童进行教育。我在这所学校里全天都给智障儿童上课。他们被认为是头脑愚钝、无可救药的学生。后来，我们除了接收公共学校的儿童外，还接纳了罗马所有疯人院的全部智障儿童，并在慈善机构的帮助下成立了一个智障儿童医学研究部。……
书摘与插画
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