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| 《与孩子们共同生活：幼儿教育的原点》 |
| 作者:高衫自子著，王小英译 |
| 出版社：华东师范大学出版社 |
出版日期：2009/9/1 |
| ISBN：9787561767184 |
定价： 34.00元 |
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编辑推荐
幼儿教育的真谛，不是在书桌旁构建起的理论与权威的学说之中，而是在孩子之中，在实践之中。
——高杉自子
《与孩子们共同生活：幼儿教育的原点》为日本学前教育系列丛书之一。它探讨了幼儿教育的核心问题——在与孩子们共同生活中，如何把保育教育的元素渗透进去。此书对研究日本幼教改革有极大的参考价值，同时对目前国内的幼教改革也有借鉴意义。
内容推荐
高杉老师的幼儿教育理论，可以深切地感受到其彻底的“现场中心主义”和“站在孩子立场上的保育(观)”，这是他人所难以企及的。高杉老师一贯主张：“幼儿教育的真实，不是在书桌旁构建起的理论与权威的学说之中，而是在孩子之中，在实践之中。”她强调为了深化保育实践，幼儿教师在不断反思自身实践的同时，还要与同事、同行进行各种交流。从文部省(现在改为文部科学省)退休以后，高杉老师立即创设了“保育交流会”，研讨保育实践中出现的各种问题。该学会在高杉老师去世后还仍然持续开展着研讨活动。
高杉老师幼儿教育论的显著特征是对“小学化” 或“管理化”的幼儿教育进行尖锐的批判，并极力排斥。
作者简介
李季湄 华东师范大学教授，国家品德与生活课程标准组负责人，国家基础教育课程改革专家组成员，儿童心理发展与教育专家。
目录
序言/森上史朗
【特约撰稿】 高杉老师开启了我的保育研究/佐伯胖
第一章 探察幼儿教育的特质
一、日本幼儿教育的现状与问题
二、展开幼儿的主体性生活
三、探察幼儿教育的特质
【第一章的解说】 保育——幼儿教育的特质/森上史朗
片言只语
第二章 在游戏中提供支持
一、什么是游戏
二、如何看待幼儿的游戏
三、游戏中的保育
四、支持游戏
【第二章的解说】 在游戏中提供支持/渡边英则小林纪子
片言只语
第三章 与孩子共同开创幼儿园生活
一、幼儿园是孩子的生活场
二、重新审视幼儿园环境
【第三章的解说】 与孩子共同开创幼儿园生活/赤坂荣 佐藤晓
子相马靖明
片言只语
第四章 保育计划的制定
一、重新审视课程
二、重新审视活动
三、指导计划与环境创设
四、关于保育的评价
【第四章的解说】 融入孩子智慧的课程/相马靖明 户田雅美
片言只语
第五章 与家庭一社区共育的保育
一、幼儿园与家庭共育
二、幼儿园与社区共育
【第五章的解说】 幼儿园与家庭和社区的合作/大豆生田启友若
月芳浩
片言只语
第六章 教育实践的深化与教师的成长
一、什么是教师的专业性
二、幼儿喜欢什么样的教师
三、与同事共同成长的园本教研
【第六章的解说】 教育实践的深化与教师的成长/高蝎景子 三谷大纪
片言只语
第七章 我为什么做了幼儿教师
一、我的经历
二、“什么?为什么?怎么样?”的答案
三、谁之过?
四、被淡忘了的“忍耐”
【第七章的解说】 我为什么做了幼儿教师/高杉展
后记
出处一览
解说执笔者一览表
作者简介
在线试读部分章节
幼儿园生活的主体是幼儿，无论是生活的节奏还是生活的内容，都应该站在幼儿的角度来考虑。教师应该精选庆典活动，使其真正起到润滑生活、愉悦幼儿的作用，而不应该使这些活动成为赚人眼球的招牌，或者是评价教师与幼儿园的一个指标。教师和幼儿被活动所累，幼儿像玩偶一样被操纵，保育活动不重视内在的质量，而追求外在的花哨，这是值得注意的问题。
节日庆典活动在不知不觉中发生改变。人们追求花样翻新，不满足于简单的重复，结果，节日活动反而越来越繁琐，越来越华丽。
前些日子，我在某省的一所幼儿园(以下简称A园)看到了幼儿快乐游戏的场景，这是久违了的一幕。两个5岁班级的幼儿，自由地来往于两个活动室，根据自己的喜好来选择游戏活动。一个活动室偏向于安静类的游戏活动，其中有一组幼儿在制作画书。他们以“小狗的散步”为主题，即将完成第14本画书。小作者们在向教师介绍画书中的内容。教师说：“我想借第13本和第12本画书”，一名幼儿递给教师一张写着“图书券”的小纸片说道：“请过后再来借吧。”其他的幼儿把已经制作完毕的画书拿出来排列摆放。
另一个活动室里播放着音乐，在屋子中间有两个女孩挥动着蝴蝶的翅膀在跳舞。音乐节奏变得欢快起来以后，有几名男孩跑过来合着节拍也跳起舞来。有的幼儿在利用一次性纸杯等材料制作独角仙的帽子。听到播放歌曲，幼儿就跟着唱歌，自由自在，却又有条不紊。我询问教师得知，歌曲的名字叫《晴朗森林中的橡树》，这是一部轻歌剧的曲子。幼儿一边制作各种各样昆虫的衣服，一边合着音乐唱歌跳舞。据说这是幼儿模仿去年哥哥姐姐们的游戏，他们想让弟弟妹妹们来看一看。他们为开展这个活动，准备了大量的素材。教师边观察幼儿活动，边给予相应的指导和援助。活动的主人显然是幼儿。3-4岁的幼儿在寒冷的户外尽情地玩耍。
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