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| 《灾后中小学心理辅导教师培训手册》 |
| 作者:祝卓宏，胡宇晖 主编 |
| 出版社：科学出版社 |
出版日期：2009/4/1 |
| ISBN：9787030243980 |
定价： 36.00元 |
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内容推荐
5·12汶川地震之后，中国科学院心理研究所绵竹工作站积极探索了一套“辅导式培训”模式，系统培训了绵竹教育系统的心理辅导教师。
本书是绵竹工作站在锦竹教育系统开展心理援助的理论探索和经验总结，同时也包含了心理辅导教师的成长感悟和工作成果。
目录
《中国科学院心理研究所5·12心理援助丛书》序
序一守护心灵的向日葵
序二守卫心灵呵护希望
前言
第一篇 理论与培训
第一章 培训的目的和性质
第一节 培训的目的
第二节 培训的性质——辅导式培训的提出
第三节 辅导式培训在实践中的探索
第二章 心理健康教师的自我成长
第一节 不断增强自我觉察
第二节 逐步完成自我悦纳
第三节 扩大内外积极资源
第四节 处理负性情绪和哀伤
第五节 尝试帮助别人
第三章 心理健康教师的专业成长
第一节 寻找和共享：学习方法和学习习惯的培养
第二节 整合与构建：专业心理学知识体系构建
第三节 体验和反思：共情、沟通能力的培养
第四节 分析和督导：处理案例能力的培养
第五节 疆界和原则：对于辅导关系的设置和处理
第四章 灾后中小学心理健康课程建设
第一节 灾后中小学心理健康教育课程的特点
第二节 心理健康课程的设计
第三节 心理健康教育课程的教学
第五章 个体心理辅导的准备和实施
第一节 个体心理辅导对象的选择
第二节 个体心理辅导的技术
第三节 个体心理辅导的一般过程
第四节 个体心理辅导的档案管理
第六章 团体辅导设计和操作
第一节 团体辅导的设计
第二节 团体辅导的具体操作
第三节 团体辅导的技术
第七章 心理素质教育在其他学科中渗透
第一节 心理素质教育在其他学科中渗透的意义
第二节 心理素质教育在其他学科中渗透的实施
第三节 特殊情况学生的处理
第二篇 课程设计
幼儿园教案——小班
第一课 好朋友，抱一抱
第二课 高高兴兴上幼儿园
第三课 快乐的动物宝宝
第四课 快乐齐分享
第五课 送玩具宝宝回家
幼儿园活动方案——中班
第一课 特别的我
第二课 快乐学礼貌
第三课 整理物品
第四课 快乐秘诀
幼儿园活动方案——大班”
第一课 奇妙的心情
第二课 拔萝卜
第三课 分豆子
第四课 和时间赛跑
……
第三篇实践与感悟
在线试读部分章节
第一章 培训的目的和性质
在中国的任何一个城市，中小学、幼儿园教师群体都是一个优秀的团队：良好的职业素养、丰富的知识储备、严谨认真的学习习惯等，最重要的，是他们乐于助人，以助人为天职的心态。所以，在灾区大面积开展心理救援和重建工作，尤其是针对孩子的心理学性质的工作，身处各个中小学、幼儿园一线的教师群体是最佳人选。
汶川地震，受灾人群广泛，学校教师和学生损失尤为惨重。灾后很长一段时间内，教师和其他受灾民众一样，要面临着照料家人、房屋加固或建设等一系列重建工作。在这个过程中，教师还要面对灾后学生出现的种种心理问题：普遍出现的注意力不集中、记忆力下降等影响学习的问题；容易发脾气、动手打架学生增多等行为问题；丧亲孩子、伤残儿童、家中经济损失惨重的孩子等特殊人群；这些群体性的或是个别性的问题，不仅带来了教育教学上的困难，而且对于学生个性发展，人格品质培养有相当的影响。
如何帮助学生?如何改变不良的行为?如何抚慰个别心理承受巨大创伤的孩子？教师承受了以往从未凸现的压力，亟需心理学的补课。对受灾地区中小学、幼儿园教师开展心理学的培训，是帮助灾区孩子心理康复、提升心理品质最直接有效的方案。与此同时，还可以以此为契机，开展中小城市学校心理素质教育工作模式的探索，最终为灾区中小学、幼儿园建立起一套合理的心理素质教育长效机制，能够最大范围内产生影响。
灾后心理援助的终极目标，不是为了救急，而是为了重建。物质的重建需要时间和信心，心灵的重建同样如此。心理重建最重要的心理学 的本土化，是当地人才的成长。所以，在当地选择和培养出适合心理学工作的人才是心理重建的重要基础。……
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